編者按：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞服務(wù)地方創(chuàng)新發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，積極構(gòu)建“四維度、四階段、四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌孵化基地和協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)取得顯著成效，成為自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新高地。

一、實(shí)施背景

針對(duì)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足、教育路徑模糊、教育介質(zhì)匱乏等問題，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的決策部署，通過修訂人才培養(yǎng)方案、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，著力構(gòu)建“四維度、四階段、四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

二、主要做法

（一）以研究為導(dǎo)向，構(gòu)建“四維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系

通過開展自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課題研究，構(gòu)建了“四維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。在教師維度營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍，建設(shè)專職隊(duì)伍和協(xié)同合作機(jī)制；在學(xué)生維度依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生個(gè)性差異、層次化需求、能力性需求、資源需求等進(jìn)行課堂革命；在時(shí)間維度結(jié)合階段性特征、關(guān)聯(lián)性特征、實(shí)時(shí)性特征、匹配性特征和可持續(xù)發(fā)展性特征等進(jìn)行自適應(yīng)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在空間維度研究了在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施深層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、與專業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作產(chǎn)教融合中心等。

圖1 “四維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系

（二）以培養(yǎng)為根基，構(gòu)建“四階段”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

以“四維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“四階段”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。通識(shí)教育階段，通過聘請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐專家開展講座、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和理解；虛擬演練教育階段，以專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙向嵌入”為主、課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合為輔，使學(xué)生在虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練中得到更為直觀的理解；校內(nèi)實(shí)踐教育階段，設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班”，采取“項(xiàng)目+工作室+實(shí)習(xí)”三者相結(jié)合的方式，為學(xué)生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營(yíng)造條件；校外實(shí)創(chuàng)階段，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫(kù)、虛擬社區(qū)、校友會(huì)等交流平臺(tái)，為初創(chuàng)畢業(yè)生提供所需資源、給予必要輔導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)支持。

圖2 “四階段”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

（三）以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建“四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

對(duì)應(yīng)“四階段”的分步實(shí)施，建設(shè)“四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。以“思創(chuàng)融合”為引導(dǎo)，依托自治區(qū)級(jí)“思政名師工作室”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，借助《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識(shí)類課程，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為展示理想信念和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新平臺(tái)；以“專創(chuàng)融合”為基礎(chǔ)，依托專創(chuàng)融合教育改革研究室，建成自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門化課程《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與3D打印實(shí)作》等，進(jìn)行“理論+實(shí)踐”“第一課堂+第二課堂”的“雙線雙模塊”教學(xué)改革；以“賽創(chuàng)融合”為抓手，依托《創(chuàng)新與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)》等課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目開發(fā)成學(xué)生參賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課賽一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；以“科創(chuàng)融合”為驅(qū)動(dòng)，組建“智能制造技術(shù)服務(wù)”等12個(gè)專項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》，鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂中積極參與教師的項(xiàng)目研究、專利開發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的技術(shù)支撐和展示平臺(tái)。

圖3 “四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

三、成效與成果

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力不斷增強(qiáng)

經(jīng)過五年建設(shè)，學(xué)院“四維度、四階段、四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日趨完善，為自治區(qū)能源戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才近萬人。建成“智能制造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同中心”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺(tái)，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目507項(xiàng)，獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)29項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)315項(xiàng)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)15家。

（二）打造協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

充分整合校內(nèi)外資源，打造“42個(gè)專業(yè)創(chuàng)新工作室+1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園+12個(gè)專向技術(shù)研究室+8個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院+7個(gè)技能大師工作室+2個(gè)創(chuàng)新服務(wù)中心” 的政校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，每年為3000余名在校生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，為全區(qū)近500名教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)，在兄弟院校中起到積極的引領(lǐng)示范作用。

（三）成為自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新高地

開發(fā)了一批專創(chuàng)融合的優(yōu)質(zhì)課程資源，建成《電力行業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐》和《創(chuàng)新與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)》2門國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、《創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐》等8門自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程?！陡呗氃盒！八木S度、四階段、四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐》被評(píng)為教育部高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色典型案例。學(xué)院獲批自治區(qū)級(jí)“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄案咝．厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作示范校”。

來源 | 項(xiàng)目建設(shè)管理辦公室