曬曬“雙高”成績(jī)單①|傳承和弘揚(yáng)蒙古馬精神 教育引導(dǎo)青年學(xué)生扎根邊疆建設(shè)內(nèi)蒙古

編者按：蒙古馬精神，作為中國(guó)精神和中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，以其“吃苦耐勞、一往無(wú)前，不達(dá)目的絕不罷休”的獨(dú)特品質(zhì)，成為了內(nèi)蒙古各族干部群眾的精神象征。為了更好地發(fā)揮“大思政課善用之”的作用，學(xué)院開(kāi)發(fā)第一、二、三、四課堂，引導(dǎo)廣大師生感黨恩、聽(tīng)黨話、跟黨走，培養(yǎng)青年學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任感，讓他們不怕苦、不畏難，投身于內(nèi)蒙古高質(zhì)量發(fā)展的偉大實(shí)踐中，為擦亮“模范自治區(qū)”的底色貢獻(xiàn)力量。

一、實(shí)施背景

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后三次到內(nèi)蒙古考察，并連續(xù)五年參加全國(guó)人民代表大會(huì)內(nèi)蒙古代表團(tuán)的審議。2014年1月，習(xí)近平總書(shū)記在內(nèi)蒙古考察期間，首次明確提出了“蒙古馬精神”，并在此后多次強(qiáng)調(diào)和高度凝練這一概念，深刻體現(xiàn)了黨中央對(duì)內(nèi)蒙古各族干部群眾的深厚情感和殷切期望。蒙古馬精神集中體現(xiàn)了吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神、一往無(wú)前的進(jìn)取精神以及不達(dá)目的絕不罷休的奮斗精神。

思政課是青年學(xué)生獲取、傳承和弘揚(yáng)蒙古馬精神資源的主渠道，發(fā)揮著至關(guān)重要的第一課堂作用。與此同時(shí)，第二課堂作為教育資源的重要補(bǔ)充，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三課堂則著重于引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，是提升實(shí)踐能力的重要途徑。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，第四課堂作為一種新型教育模式，具有時(shí)空靈活、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，正式為教育領(lǐng)域的新形態(tài)。

二、主要做法

（一）深度融入“第一課堂”，凸顯主渠道價(jià)值

將“蒙古馬精神”的核心要素系統(tǒng)地納入《思想道德與法治》課程體系中，合理規(guī)劃學(xué)時(shí)，確保其在《繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國(guó)精神》《明確價(jià)值要求 踐行價(jià)值準(zhǔn)則》等章節(jié)中得到充分體現(xiàn)。通過(guò)集體備課和專項(xiàng)課題研究，精心打造一系列與“蒙古馬精神”相關(guān)的微課和示范課堂。同時(shí)，開(kāi)展課程思政攻堅(jiān)行動(dòng)，將“蒙古馬精神”的育人價(jià)值拓展至所有專業(yè)和課程，深入挖掘各類課程中的“思政元素”，形成“引導(dǎo)-分析-感悟-應(yīng)用”的教學(xué)模式，并成立“課程思政教學(xué)研究中心”，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。設(shè)立“蒙古馬精神”專項(xiàng)研究課題，《在“雙高建設(shè)”背景下探索工匠精神融入高職院校的路徑》《“蒙古馬精神”視域下內(nèi)蒙古高職院校校園文化建設(shè)研究》獲自治區(qū)哲社重大專項(xiàng)、“十三五”規(guī)劃課題。

（二）親身感受“第二課堂”，豐富感知體驗(yàn)

組織學(xué)生到馬場(chǎng)基地參觀鐵蹄馬、烏珠穆沁馬、上都河馬等，現(xiàn)場(chǎng)講解蒙古馬特點(diǎn)和習(xí)性，觀看舞劇《騎兵》。實(shí)施實(shí)踐修身計(jì)劃，充分利用工科學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合多領(lǐng)域、多行業(yè)的“全國(guó)勞動(dòng)模范”，建立“勞模育人工作室”，為青年學(xué)生提供一個(gè)“德、技、創(chuàng)、研、訓(xùn)”的綜合育人平臺(tái)，將“蒙古馬精神”與勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神緊密結(jié)合。通過(guò)“大師”點(diǎn)醒我、線上“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、青年咨詢“驛站”等系列活動(dòng)，定期邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、技能大師走進(jìn)校園，開(kāi)展絕技絕活表演、技能比武、示范教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)和故事。

（三）社會(huì)實(shí)踐深化“第三課堂”，實(shí)現(xiàn)知行合一

深入挖掘內(nèi)蒙古地區(qū)的紅色文化資源，建立“大青山紅色文化公園”等校外實(shí)踐育人基地，開(kāi)展“我們一起學(xué)黨史”“紅色基因傳承”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解內(nèi)蒙古騎兵在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中立下的赫赫戰(zhàn)功，續(xù)寫(xiě)奮斗新篇章。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)技能服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)，積極參與鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)軍“第四課堂”，拓寬網(wǎng)絡(luò)陣地

充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，如學(xué)院官網(wǎng)、校園廣播等，推出與“蒙古馬精神”相關(guān)的在線訪談、有獎(jiǎng)問(wèn)答等活動(dòng)。同時(shí)，制作和發(fā)布一系列新媒體產(chǎn)品，如微視頻、微動(dòng)漫、圖文推送等，以吸引更多學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)推出更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升“蒙古馬精神”的影響力。

邏輯導(dǎo)圖

三、成效成果

經(jīng)過(guò)我們的努力，90%的畢業(yè)生選擇留在內(nèi)蒙古地區(qū)，為這片北疆土地貢獻(xiàn)了青春與智慧。青年學(xué)生成為了吃苦耐勞、技藝精湛的“工匠型”人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力?！杜ν瓿闪?xí)近平總書(shū)記交給內(nèi)蒙古的五大任務(wù) 》示范金課等10余個(gè)作品，選入內(nèi)蒙古思政課資源平臺(tái)。微電影《齊心協(xié)力建包鋼》入選2023年全區(qū)50部大中小學(xué)優(yōu)秀課本劇、《勇往直前的蒙古馬》納入全國(guó)高校思政工作網(wǎng)《百年珍貴記憶——全國(guó)高校慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年原創(chuàng)精品檔案等。

以“蒙古馬精神”培育為特色樣本，學(xué)院在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面展現(xiàn)出了卓越的能力和貢獻(xiàn)。作為自治區(qū)能源電力行業(yè)校企共建、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的“示范區(qū)”，我們?yōu)樽灾螀^(qū)乃至全國(guó)能源及裝備制造行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的技術(shù)技能人才和能工巧匠。這些人才在技術(shù)上出類拔萃，更在精神品質(zhì)上繼承和展現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔、勇往直前的“蒙古馬精神”風(fēng)貌。