編者按：電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群充分發(fā)揮國(guó)家示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地資源和共享平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)電力類專業(yè)課堂教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，完善課堂考核評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新實(shí)施“三貫穿，三階段，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，真正將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)全過(guò)程，課堂教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生滿意度達(dá)95%以上。

一、實(shí)施背景

職業(yè)教育電力類專業(yè)教學(xué)中存在設(shè)備投資成本高、實(shí)際操作危險(xiǎn)性大、設(shè)備故障難再現(xiàn)等問(wèn)題。電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群以國(guó)家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目建設(shè)為抓手，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)融合、虛實(shí)結(jié)合，以真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景重現(xiàn)為主線，聚焦課堂教學(xué)的難題，積極探索課堂教學(xué)的方式方法，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，形成了系統(tǒng)性的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)模式。

二、主要做法

（一）聚焦學(xué)生主體，創(chuàng)新“三三五”教學(xué)模式

貫穿始終三要素，以學(xué)習(xí)者為中心，以職業(yè)技能為目標(biāo)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，深化校企合作，把專業(yè)教育、勞動(dòng)教育、安全教育三要素貫穿教學(xué)全過(guò)程。

組織教學(xué)三階段，課前教師布置實(shí)際崗位工作任務(wù)，發(fā)布任務(wù)；實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并發(fā)布測(cè)試。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成測(cè)試，根據(jù)結(jié)果分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；課中設(shè)計(jì)合理的、遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程，按照崗位要求，先仿真后實(shí)操的進(jìn)階式學(xué)習(xí)過(guò)程；課后校企導(dǎo)師對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)完成課后作業(yè)和提交試驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，與教師在線互動(dòng)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)標(biāo)規(guī)范，點(diǎn)評(píng)試驗(yàn)報(bào)告和實(shí)操視頻。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性化推送學(xué)習(xí)資料，發(fā)布課后作業(yè)，推送部分創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)小組探究、小組PK等方法，引導(dǎo)學(xué)生反思、討論、合作，“一課雙師”形成合力，實(shí)現(xiàn)懂崗熟崗。依托虛擬仿真資源創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)展示，分享預(yù)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)；利用虛擬仿真技術(shù)展現(xiàn)設(shè)備原理，講解新知，小組討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)；利用虛擬仿真人機(jī)交互，教師仿真示教，進(jìn)行虛擬體感操作，學(xué)生沉浸式練習(xí)，突破重點(diǎn)，提升實(shí)踐能力；依托真實(shí)設(shè)備技能實(shí)操，教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，學(xué)生分組分步完成實(shí)操訓(xùn)練，突破難點(diǎn)；結(jié)合虛擬仿真共享平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用自主研發(fā)智能機(jī)器人對(duì)實(shí)操實(shí)時(shí)監(jiān)控傳輸?shù)秸n堂，進(jìn)行組間互評(píng)。

圖1“三貫穿，三階段，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

（二）遵循成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施“三評(píng)五考”綜合評(píng)價(jià)

依據(jù)崗位工作要求，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了18個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。即以過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿全教學(xué)過(guò)程，以結(jié)果評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)為最終導(dǎo)向，采用理論考試、平時(shí)考查、實(shí)踐考核、素質(zhì)考評(píng)、取證考試，“五考”相結(jié)合的方式融入學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行基本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)完成理論考試、平時(shí)考查，在設(shè)備仿真練習(xí)、設(shè)備實(shí)操練習(xí)中完成實(shí)踐考核、素質(zhì)考評(píng)，課后完成取證考試，結(jié)合師生、生生評(píng)價(jià)形成過(guò)程評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)匯聚過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)形成結(jié)果評(píng)價(jià)，形成學(xué)生個(gè)性畫(huà)像，分析學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注增值評(píng)價(jià)，為教師個(gè)性化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

圖2“三評(píng)五考”綜合評(píng)價(jià)

三、成效成果

（一）“雙師型”教師綜合能力顯著增強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)教師參與制訂國(guó)家高等職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5個(gè)，申報(bào)自治區(qū)級(jí)課題20余項(xiàng)，發(fā)表省部級(jí)以上論文30余篇，擔(dān)任自治區(qū)級(jí)以上技能大賽裁判3人、擔(dān)任電力企業(yè)技能比武培訓(xùn)師8人，獲評(píng)自治區(qū)技術(shù)能手稱號(hào)1人。

（二）“新形態(tài)”教材建設(shè)水平整體提升

編寫(xiě)電力類教材29部，其中3部獲批“十四五”國(guó)家規(guī)劃教材，3部立項(xiàng)電力行業(yè)“十四五”規(guī)劃教材，2部自治區(qū)“十四五”規(guī)劃教材。

（三）線上線下混合式教學(xué)改革成效顯著

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生課程考核優(yōu)秀率較往年提升20%，測(cè)評(píng)學(xué)生滿意度達(dá)95%以上，在教師教學(xué)能力比賽中榮獲國(guó)家三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，自治區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，課程思政大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲自治區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，《基于虛擬仿真技術(shù)的電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群教學(xué)模式與效果評(píng)價(jià)研究》獲批教育部《虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用》專項(xiàng)課題。

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